□ 叶晓婷

红色文化是构筑中华民族共有精神家园的深厚基础，因其历史性与文化性特征而具有不可替代的育人价值。高等教育作为人才培养的关键环节，在落实立德树人根本任务过程中，须自觉承担起弘扬红色文化、赓续红色血脉的历史使命。将红色文化融入高等教育体系，既能丰富教育素材的多样性，又能促使新时代大学生接受红色文化浸润、赓续红色基因，创新红色文化传播路径。因此，将红色文化融入高等教育是历史逻辑与现实需求的必然选择，高校应积极推动教育各环节创新发展，实现以文化人的教育目标，助力高等教育高质量发展。

整合红色文化资源，

推动创造性传播

红色文化具有不可替代的育人价值，其在教育体系中也常以红色革命遗址、文化纪念馆等显性载体直接面向学生。但由于历史因素，这些红色文化资源的分布并不均衡，展览内容也未完全契合不同阶段学生的认知规律。因此，为进一步提升红色文化融入高等教育的精准性与实效性，高校应利用科研优势整合红色文化资源，围绕“立德树人”目标实施教育性转化，从而获得显著的育人成效，推动红色文化创造性传播。

提高红色文化融入的战略站位。教育理念塑造着高等教育工作者对红色文化的认知方式，决定其能否将红色文化转化为育人优势。高校需在党委统筹下，将红色文化纳入人才培养方案，配套设置专项科研经费、教研项目支持，创新探索红色文化育人新范式。在此过程中，需遵循红色文化内在规律与教育规律的双重逻辑，通过集体备课、教学研讨等形式，强化教师对立德树人理念的认同与红色文化的深度理解，使其在教学中培养学生的创新与实践能力。

强化红色文化融入的体系贯通。红色文化作为贯通大中小学的立体化教育资源，其蕴含的丰富内涵应循序渐进地深入教育体系中。高等教育阶段，学生处于“素养提升”的关键发展期，这是建立在基础教育上的高阶成长需求。高校作为研究者与引领者，应发挥学术引领优势，推进红色文化在大中小学教育中的一体化融入。通过与当地政府、社会机构合作，构建“地域特色+专题模块+学段适配”的红色资源库，为学生提供可衔接认知经验的红色文化素材，加深学生认知、提高学生素养。例如，通化师范学院创建“通化红色历史文化纪念馆”，打造集教学、观摩、体验于一体的红色育人平台，每年组织新生参观学习，通过历史场景还原、文物实证讲解，帮助学生系统掌握历史脉络，深化家国情怀培育，实现红色基因赓续。

构建红色文化课程，

实现浸润式融入

红色文化与高等教育在育人目标上具有深度契合性，课程是其育人功能实现的基本载体。当前，高校已经陆续开设以红色文化为主题的选修课程，在此基础上，为强化红色文化融入的常态化与长效性，应以“大思政课”建设为契机，将红色文化深度融入教育教学全过程，构建浸润式红色课程体系。

强化思政课堂主渠道功能，深化红色文化认同。高校思政教育作为落实立德树人根本任务的重要载体，其教学内容蕴含鲜明的价值导向与意识形态属性，为红色文化融入提供了切入点。高校应以红色文化资源为教学载体，拓展思政课程内容维度，引导学生在理论认知深化与价值认同过程中实现红色基因的有效传承。具体而言，需依据思政教学大纲与实际学情特点，选择相适配的红色文化素材。例如在“马克思主义基本原理”课程中，通过系统讲授东北抗日联军的革命斗争史，使学生在历史语境中理解马克思主义的真理力量，既实现抽象理论的具象转化，又引导学生多维度认知红色文化，增强文化认同与民族自信。

创新课程思政育人模式，拓展红色文化传播维度。课程思政强调思政要素与专业教育的有机融合，二者在教育实践中具有协同效应。从内容维度看，红色文化蕴含丰富的育人价值导向，具有与学科专业衔接的深层契合点。教师应紧扣课程思政建设目标，从课程内容、学科发展史等方面挖掘思政要素，通过专题教学、案例研讨等形式实现红色文化的隐性渗透，打造具有学科特色的思政课程品牌。从呈现形式看，各专业可发挥学科优势，创新红色文化表达方式，从不同视角展现红色文化的时代魅力，既为红色文化传承注入创新动能，又有效契合了学生认知规律，使红色文化真正发挥育人作用。

重视红色文化活动，

进行巩固性实践

实践是提升红色文化融入高等教育实效的重要方式，能够使学生在身临其境中增强对红色文化的感知度，在历史与现实的对话中深化对红色文化的理解，从而强化育人效能。因此，要充分盘活红色资源，常态化举办红色文化活动，将理论认知与具体的实践体验有机结合，巩固红色文化融入的立体效果。

强化资源整合，构建在场化实践机制。除课堂教学外，为深化学生对红色文化的具体认知，高校应依托属地红色文化资源优势，与当地的爱国主义教育基地、革命纪念馆等建立校地合作机制，形成常态化体系，为学生提供“在场化”学习场景。不同于传统零散式实践活动，应系统设计主题化活动模块，引导学生形成完整的认知结构与情感体验。

重视学生参与，构建主体性实践模式。红色文化融入高等教育的核心对象是学生群体，要实现其育人价值，必须打破将学生困于被动“知识接受”学习场域的困境，要构建学生主动参与的实践育人体系。高校应着力激发学生主体性，引导其在活动策划与组织过程中实现红色文化的自觉内化与认同。为此，高校应为学生搭建充分的自主实践平台；学生会、学生社团可依托重要时间节点，自主设计红色主题辩论赛、微纪录片创作等校园文化活动；马克思主义学院、历史文化学院学生可发挥专业优势，发起组建红色文化研习社团，通过“寓教于乐”的创新形式，使学生在了解红色文化中感悟红色精神。需要特别强调的是，为确保红色文化的育人实效，高校应建立过程性评价与动态反馈机制。既要及时总结成功经验，更要精准发现实践短板，通过持续改进优化活动设计，形成“实践—反馈—提升”的育人闭环。

拓展数字载体，打造持久性的实践平台。教育信息化背景下，红色文化传播在高等教育融入中应突破物理空间限制，构建线上线下融合的实践生态，拓展学生参与活动的维度。高校可引导学生围绕红色文化线下活动主题，创作新媒体宣传作品，通过微信公众号、微博、短视频平台等，形成持续性传播效应；运用数字赋能，搭建红色文化网络教育平台，开发数字展览和沉浸式体验场景，增强活动的吸引力和互动性，使学生在线上也能身临其境地参与红色文化活动，形成新型的实践模式。

（作者单位：通化师范学院）