■读者提问

孩子现在3岁半，已经入园4个月了，各方面适应得都很好，唯一让我困扰的就是排大便的问题。孩子从不在幼儿园排大便，常常憋了粑粑回家拉，最近有一天，突然没憋住在幼儿园排便了，回家后就开始哭闹，说再也不上幼儿园了。孩子从小就只在家排大便，而且排便时一定要让我陪着，这件事我要如何引导呢？——孩子妈妈

〚陈思佳〛

明明有便意却坚持忍耐到回家，我们通常把幼儿的这种行为称作“隐便”。在幼儿园里，“隐便”并不是个例，不少幼儿都曾有过“隐便”的经历，只是程度上有所不同。清晨，孩子们入园的时候，也常常会有家长跟老师说：“孩儿在家没拉便，请老师帮忙留意。”因此，幼儿教师通常也会对排便的事情格外上心，观察留意幼儿的身体信号，如，从如厕前的坐立不安到憋便时的情绪波动，再到耐心专业的引导和帮助。

为什么幼儿会存在“隐便”的现象呢？其实，这并非简单的习惯问题。背后可能还有新环境带来的安全感缺失，秩序敏感期对“专属空间”的执念，也可能是如厕技能发展过程中的个体差异。理解“隐便”背后的成长密码，从儿童心理与发展规律出发，有助于家长更好地帮助和引导孩子。

新环境带来的安全感缺失。心理学研究发现，3—5岁幼儿对环境变化的敏感度远超成人。我们知道，幼儿园多以蹲便为主而且是敞开式多人共用的环境，这与家庭中的如厕环境有很大不同。因此，当幼儿面对排便的新环境时，身体有可能会本能地“防御”，比如，不适应陌生的排便器，不熟悉新的排便姿势，不想被同伴看见等。对一些幼儿来说，排大便这件私密的事，需要在足够安心的环境下才能自然完成。

秩序敏感期对“专属空间”的执念。蒙台梭利提出的“秩序敏感期”（2—4岁）理论指出，幼儿会对物品位置、行为顺序、固定流程等形成固定认知。对于排便这种涉及身体隐私的行为，幼儿可能会形成“排便必须在家完成”的刻板认知，将“正确的地点”与“安全感”紧密绑定。因此，部分幼儿坚持“必须在家里排便”，甚至拒绝使用任何公共卫生间，表现出对“专属空间”的强烈执念。

如厕技能发展过程中的个体差异。幼儿的精细动作和大肌肉群发展存在个体差异，尤其是刚入园的3岁左右的幼儿，身体协调性、手部精细动作和腿部力量发展不足，无法支持幼儿独立完成如厕以及如厕后的清洁整理，幼儿可能因不会擦屁股、提裤子的动作不熟练、对蹲便器的使用方式感到困难、担心弄脏衣物或被同伴嘲笑，从而产生焦虑情绪，进而选择逃避。

此外，幼儿对成人情绪的感知非常敏感。如果幼儿曾因如厕失误被过度提醒或批评，可能会形成“排便=犯错”的心理暗示，进而选择压抑生理需求。

那么，当幼儿出现“隐便”的现象时，要怎么办呢？建议家长保持积极平和的心态，为孩子搭建“安全过渡阶梯”。

首先，给幼儿提供环境适应训练的机会。可以在家中模拟幼儿园卫生间的环境，将家中的儿童马桶逐步移至卫生间，直至与成人马桶并排，或使用儿童马桶圈过渡，增加幼儿对如厕环境的感知；播放常见的如厕后冲水声的录音，让幼儿提前熟悉环境音，或由幼儿自己按动冲水按钮，体验乐趣；尝试外出如厕挑战，每周带幼儿体验1至2次公共场所厕所，如去商场、公园等，让幼儿在家长的陪伴下感受多人卫生间的环境，降低陌生感，并对幼儿勇于尝试的行为给予鼓励。

其次，给幼儿提供心理支持的力量。家长可以陪伴幼儿阅读与如厕有关的绘本，如《我的神奇小马桶》《幼儿园厕所探险记》等，用讲故事的方式让幼儿接纳在幼儿园排便这件事；准备私密小物件替代家长的陪伴，增强幼儿的如厕安全感，如给幼儿准备小布包一类的“勇气袋”，装入家庭厕所照片、妈妈的手帕等安抚物，告诉幼儿：“需要的时候摸摸它，就像妈妈陪着你。”

最后，锻炼幼儿如厕小技能。可以带幼儿玩儿“小熊擦屁股”的游戏锻炼擦的动作。比如，用毛绒玩具练习从前往后擦的动作，边玩儿边唱：“小纸巾，滑滑梯，哧溜一下擦干净”；和幼儿玩儿穿脱裤子比赛的游戏，锻炼脱提的动作；和幼儿玩儿“萝卜蹲”的游戏，锻炼蹲的动作，家人围圈站一起，每人贴一个颜色的萝卜开始游戏，有意识地让幼儿多蹲几次，从而增强幼儿的腿部力量感。

此外，家长可以和幼儿教师做好沟通，共同关注幼儿在排便问题上的成长与变化，比如共享“幼儿如厕日记本”，家长记录幼儿在家排便的时间、情绪状态，教师补充幼儿在园的观察记录，约定同步训练计划，直至“隐便”行为得以解决。

“隐便”并不是幼儿的错，只是成长过程中的一个小插曲，了解行为背后的养育秘密，用游戏化解焦虑，用细节重建安全感，幼儿的每一次尝试都值得我们温柔喝彩。

（作者系大连市甘井子区教育局春田第二幼儿园园长）