转自：荔枝锐评

3月22日，射洪市绿然学校一学生在“问政四川”平台反映称，2024级年级主任何某多次把班上同学的手机让同学给砸了，“我的这款1900的手表在11月份，他让我把手表砸了。”该学生表示，想让何老师赔钱，“毕竟这手表也是我父母送我的生日礼物。”

3月27日，射洪市12345政府服务热线受理中心在“问政四川”平台上回复称，该教师未能控制好自身情绪，已作了相应赔付，并披露了更多细节：“该教师在制定班规时，明确禁止学生携带电子产品进入教室。涉事同学无视此规定，不仅携带，还在上课期间公然玩耍，对自身及其他同学的学习状态造成了不良影响，因此，该教师未能控制好自身情绪。”

可以说，这是一个很具有代表性的个案：教师面对违纪学生，在情绪失控后动辄砸手表、砸手机，迁怒的意味很浓，本质上表现了部分教师教学管理素养有待提升、教育“工具库”有待丰富。

上课期间玩手表当然不妥，但对于一名中学生，获赠一款价格不菲的手表，便想着带到学校展示并向同学炫耀，实在是再正常不过的“少年心事”。在电子产品日益成为“人的延伸”的当下，这本该是好的教育契机：帮助学生正确认识、使用电子产品，树立健康理性的消费观念，在循循善诱下重申课堂纪律。

轰轰的几锤，锤坏了手表，教育也“碎”了一地。近年来，类似事件并不少，这些议题都共同指向了一种教育观念：打着“为你好”“为了教育”的旗号，教育手段上却显得粗暴，不合理甚至不合法，孩子本身的想法被忽视。

但过程和手段本身便是教育，老师的一言一行，都是言传身教。砸手机等行为是极差的示范，在许多幼小的心灵里埋下一颗粗暴的种子。迷信粗暴，不是“一朵云推动另一朵云”，在教育部三令五申严禁体罚和为教师行为划红线的当下，粗暴的教育方式与教育现代化目标相悖，也是对教育价值的消解。

但无论是评论区，还是现实生活中，为教师砸手机叫好的人都不少，认为“这是负责的体现”“我孩子要是偷摸带手表、手机去学校玩，砸就对了”。这本质上是两种教育观念鸿沟的缩影。笔者幼时求学时，不少家长见到老师，都会在询问孩子近况后补上一句，“老师，我孩子不听话您就打”；而现在，权益受损的学生敢于举报维权，其实也是社会观念变化的侧影。

“老师，我孩子不听话您就打”所代表的思潮，该退场了。鼓励粗放式、棍棒式教育，看似是对孩子负责，其实是对孩子的极不负责。毕竟，那些体罚后的阴霾需要孩子用岁月去治愈；其次，这种言论，也是家长的卸责与矮化，教育不是外包给学校后一身轻，而是与学校、家庭、孩子一起携手共面的命题。项飙说，教育是人的再生产。教育培养人，也直接塑造着我们的未来，重申教育的价值，不妨从凝聚“何为负责”的共识开始，跨越观念的鸿沟，倾听孩子真实的声音。（陈自强 南京师范大学）