●观点

从教学内容设计、能力培养方式和多学科视野等方面着力，探索劳动教育与人工智能技术协同发展的新路径，实现劳动教育的创新发展。

劳动教育作为思想政治教育的重要内容，是培养“五育并举”新时代社会主义建设者和接班人的重要环节。人工智能时代，高校劳动教育面临着新的挑战与机遇，需要探索劳动教育与人工智能技术协同发展的新路径。广大教育工作者可从教学内容设计、能力培养方式和多学科视野等方面着力，实现高校劳动教育在人工智能时代的创新发展。

在传统劳动教育中融入新技术

在传统劳动教育的教学计划中有机融入人工智能元素。人工智能技术素养已经成为当前劳动者职业发展的必要能力。为了使学生能够在学习传统劳动教育的同时兼顾人工智能时代的劳动技能，有必要将人工智能技术教育纳入现有的课程体系中，平衡新技术学习和传统劳动教育的学习时间。

一是将人工智能教育纳入计算机科学、工程学、数据科学等相关课程中，帮助学生更加系统全面地学习有关人工智能的知识，在相对完整的知识体系下厘清人工智能的知识脉络，了解不同领域之间的联系与区别，从而更好地理解人工智能的内涵和应用技巧。二是注重实践教学。作为高校教育的重要组成部分，实践教学是培养学生的实践能力和团队协作能力的重要途径。人工智能技术发展日新月异，在夯实理论知识的基础上，应依托实践教学，让学生真正掌握相关技术和方法，并将其应用于解决实际问题。同时，结合研究、设计、开发和应用人工智能技术等实践项目开展实践劳动，培养学生的实践能力和团队协作能力。三是基于学生在学习传统劳动技能和人工智能技术方面的表现及其未来的职业规划，为学生设计适合本专业的人工智能教学内容。因此，教育者需要密切关注人工智能领域的发展动态，及时制订和调整个性化的学习计划，为学生提供更具针对性的学习方案，以增强劳动教育的实效，确保学生能够掌握最新的技术和方法。

提升教育内容与方式的契合度

在人工智能快速发展与应用普及的时代背景下，综合运用新技术与专业技术的能力已成为个人和组织持续发展的核心要素。能力养成是一个由点到面、由零到整的过程，其关键在于发挥人的能动性。为了有效培养学生综合能力，应重视教育内容与教育方式的契合度，更好地发挥人在其中的主观能动性，从而实现能力提升和个人的全面发展。

其一，取材“精”与方式“新”并行。教育内容的逻辑性及其与受教育者之间的契合关联是提升教育效果的核心支撑，可以有效利用学生自身特有的知识背景，并将其作为整合、理解和更新知识体系的基础。基于此，需要注意以下两点。一是精简劳动教育内容。对教育内容进行整合，根据教学目标的需求，有针对性地选取教学材料，把能够体现学生个体、专业和地区特色的内容凸显出来，尽可能挖掘内在联系和知识结构，实现知识点的精细化和简洁化。二是改进劳动教育方式。方式的调整与改进是在操作层面促进实现劳动教育整体性提升。以实践为核心的教学方式已经逐渐成为劳动教育的主流。例如，利用创客教育、实验课和实际操作训练等方法，让学生更好地掌握劳动技能，实现技能与知识的结合，并将其应用于现实生产。针对教学内容进行精简和选择，注重知识点的精细化和教学方法的多样化，提升劳动教育的整体性，更好地满足学生和社会的需求。

其二，重视人的主体地位，突出以人为本的理念。人是实施劳动教育的主体，也是推动劳动教育发展的主体，应当充分发挥人的主观能动性。人工智能时代的劳动教育应注重培养学生的自主性、创造性和思考能力，让学生在使用技术的同时，始终保持独立思考。一是注重劳动价值观的培养。在教学过程中，应注重挖掘学生的潜在能力，让他们通过劳动教育的实践树立正确的劳动价值观，发挥更大的作用。二是基于学生的兴趣和需求进行个性化教学。劳动教育是一个非常注重实际操作能力和技能的教学领域，尤其是学生的个性化需求，应根据学生的爱好和特长设计个性化的教学方案和课程，更好地培养他们的创造力和实践能力。

拓宽学科视野，促进多元融合

全面发展已成为个人和社会进步的关键所在。全面发展不仅在于知识和技能的积累，更在于拓宽学科视野，促进不同领域的融合发展。这种发展方式对个体来说，有助于搭建多元的知识结构；对社会来说，是推动现代科技进步和社会发展的重要途径。

第一，基于跨学科教育理念，打造劳动教育新样态。现代社会越来越需要跨学科专业人才，人工智能时代的劳动教育更需要跨学科教育，增强学生的综合素质和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。依托人工智能的发展与应用，将文化、社会等学科知识融入劳动教育的教学实践中，让学生更深刻地理解劳动教育的内涵。同时，还应注重跨学科综合实践。劳动教育应强调跨学科教学的实践操作，借助人工智能不限地域和时间的优势，鼓励学生针对当前的社会问题设计各类方案，并以模拟实操的方式尝试解决问题。还可利用实验室、工作坊和场外实践基地来提升学生的综合性实践操作能力。

第二，以互动教学培养学生的思辨和探究能力。互动式教学可以让学生更加主动地思考问题，培养其解决问题的能力。人工智能时代的劳动教育，互动教学应以学生为主体、教师为主导，为学生提供更多的实践和互动。可采用探究式学习的模式，设计开放性任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择任务，引导学生通过合作讨论和实践探究的方式来解决问题。同时，利用人工智能技术建立实践性学习环境，结合多媒体技术，以视频、动画等形式呈现知识，增强学生的学习效果和体验感，让学生通过亲身实践掌握知识，在实践中提高技能和解决问题的能力。

（作者单位：西南林业大学）