□ 朱松青

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上首次提出“两个结合”，强调“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”。“两个结合”深刻诠释了马克思主义在中国本土化创新发展的内在机理，也为应用型本科高校产教融合提供了理论支撑和科学遵循。南京工程学院立足“两个结合”着力破解传统产教融合中“文化缺位”“供需脱节”难题，通过文化、课程、产业三大育人维度，构建起产教协同发展新生态，更探索出一条文化传承、人才培养与产业升级同频共振的特色发展之路。

传统文化育人：以文化基因激活产教融合内生动力

技术对接与产业协作是产教融合实践中的焦点，而传统文化育人的深层价值却易被忽视。南京工程学院探索形成“文化传承—价值塑造—产业创新”的育人闭环，以文化基因激活产教融合内生动力。一方面，夯实中华优秀传统文化育人根基。全体教师明确责任多措并举挖掘中华优秀传统文化的育人价值，将工匠精神、创新基因与伦理价值融入育人全过程。另一方面，大力优化文化服务供给机制。学校着力将传统文化与产业文化课程资源有机融合，以“政府+社会+高校”联动模式为核心，通过多方合作搭建传统文化学习平台，将优秀传统文化融入产教融合育人实践全过程，塑造学生工程伦理与文化责任感。

课程体系育人：构建“产业需求—知识重构—能力生成”教育链

课程体系是产教融合的“转换枢纽”。一是洞察产业需求，锚定育人方向。科技发展和产业深度变革促使南京工程学院深刻认识到，产业需求是教育教学改革的导向标。学校与机械、电力、能源等行业的龙头企业保持紧密联系，通过专家座谈、企业走访、毕业生调查等方式，准确掌握产业技术与市场对人才的新要求，为课程体系优化和教学内容更新提供依据。二是重构知识体系，打造前沿课程。打破传统学科界限，构建跨学科课程体系。课程设计结合基础知识与前沿技术，融入最新研究成果和实践案例，确保学生掌握真实、前沿知识。同时，学校积极推进教师与企业专家合作编写，形成具有行业特色和时代特征的教材，将最新技术和实践经验转化为教学内容。三是聚焦能力生成，创新教学模式。通过如项目化教学、实践教学和创新创业教育提高学生的实践、创新和解决工程问题的能力。项目化教学通过真实工程项目，设计包含基础和核心课程的项目化课程，让学生在实践中学习。

产业融合育人：打造“教育—科技—产业”创新共同体

南京工程学院秉承“扎根行业、服务行业、奉献行业、发展行业”发展理念，突破传统校企合作的“点状对接”，构建起“产业链—创新链—人才链”深度融合的育人生态。与南瑞继保合作共建5个高端平台，其中包括江苏省配电网智能技术与装备协同创新中心，双方共同建设电气工程及自动化一流专业，积极推进技术成果转化。2024年7月，南瑞继保董事长沈国荣院士成为学校的“终身教授”和“首席科学家”，以他命名的“沈国荣学院”和“沈国荣院士楼”成立并建成，校企共建的110kV智能变电站实践平台在国内外高校中处于领先地位。学校与南瑞继保共建的智能电网产业技术研究院，按照“研发中心+教学平台+孵化基地”三位一体架构，形成“做中学、学中创”的由技术攻关到人才输送完整闭环。产教融合的终极目标是服务区域发展，多方共赢的育人模式使学校成为地方产业升级的重要支点。学校还充分发挥落地江宁的区位优势及江宁产业发展和科技创新政策，优先支持科技成果就近转化，着力构建“人才共育—技术共研—成果共享”的创新生态。

产教融合新生态的构建需文化、教育、产业协同发力。传统文化应成为技术创新的核心，课程体系应成为能力生成的引擎，产业需求应成为教育变革的导向。南京工程学院正以文化为魂、产业为基、育人为本，推动新时代产教融合高质量发展。

（作者为南京工程学院党委常委、副校长）