在农村小学英语教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高课堂参与度，一直是困扰教师的难题。然而，游戏化教学的出现，让英语课堂焕发新生机。

游戏化教学并非简单的“玩乐”，而是基于建构主义、第二语言习得和多元智能理论的科学实践。它通过互动、趣味和情境化的方式，将抽象的语言转化为生动的游戏，让学生在“玩中学，学中玩。”这种教学模式尤其适合资源有限的农村小学，因为它不需要复杂的设备，只需要教师的创意和引导。

词汇教学：让单词“活起来”

在教学“Unit 1 My classroom.”时，我设计了一个“快速指认”游戏。我将教室里的物品图片贴在墙上，然后快速说出一个单词，比如“desk”。学生们像小兔子一样蹦起来，争先恐后地指认对应的图片。这个游戏不仅让课堂充满欢声笑语，还让学生在轻松的氛围中记住单词。

在板书上集中教授较多新单词时，当我大声朗读时，学生小声朗读，我小声朗读时，学生大声朗读，出错的同学站起来，同学们在开心愉快的氛围中巩固操练新单词。

句型教学：让语言“用起来”

在学习“Unit 3 Yummy food？”时，我组织一场“美食点餐大赛”。学生们分组扮演服务员和顾客，用英语点餐和推荐菜品。一开始，有些学生紧张得脸都红了，但随着游戏的进行，他们逐渐放松，大胆地用英语交流。最后，我惊喜地发现，他们不仅掌握了句型，还学会了如何礼貌地表达自己的需求。

语法教学：让规则“动起来”

语法教学一直是英语教学中的“老大难”，但游戏化教学让这一切变得简单。在学习一般现在时的第三人称单数时，我设计了一个“句子接龙”游戏。学生们围成一圈，每人用正确的语法结构以不同的人称开头接龙说一个句子，接不上的同学被淘汰。这个游戏不仅让语法知识变得有趣，还让学生们在竞争中巩固知识。

综合能力提升：让课堂“嗨起来”

在教学“Module 7 Unit 2 My favourite season.”时，我组织了一场“季节特征猜猜看”游戏。我展示季节的图片，学生们用英语描述季节特征并猜测答案。比如，一个学生说：“In spring, the weather is warm and sunny. People often go for picnics and enjoy the beautiful flowers.”这个游戏不仅锻炼了学生的口语能力，还让他们学会如何用英语表达自己的想法。

游戏化教学虽然效果显著，但对教师提出了更高的要求。教师需要具备丰富的教学经验和创新思维，能够根据教学目标设计出有趣且有效的游戏。同时，教师还要关注每个学生的个体差异，确保每个学生都能在游戏中找到自己的位置。

游戏化教学在农村小学英语课堂中的应用，不仅为学生带来了学习的乐趣，也为教师提供了新的教学思路。未来，我们期待更多的教师能够掌握游戏化教学的方法，让农村小学的英语课堂变得更加生动有趣，让每一个孩子都能在轻松愉快的环境中爱上英语。

原标题：浅谈农村小学英语课堂中的游戏化教学 来源：黄冈日报