转自：中国环境网

近期，北京信息科技大学微信公众号发布消息，该校将于4月7日至13日放假，且在整整7天的假期里，学校还明确“停课不调课，不补课不赶DDL”，并呼吁学生们“放下课本，走出校园，去拥抱山河湖海，解锁社会大课堂”。消息一出，迅速引起了社会舆论的广泛关注。

除了北京信息科技大学之外，据了解，中国人民大学也将在4月底放春假。厦门大学嘉庚学院计划于4月26日—5月4日放春假，连休9天。浙江省教育厅发文，要求全省中小学在4月中旬至5月初期间安排5天春假，鼓励学生走出课堂亲近自然。据不完全统计，目前已有北京、江苏、广东等12个省份的逾千所学校明确放春假。

设立春假，孩子们欢欣鼓舞。不少支持者也表示，放春假可以增加孩子们的户外活动时间，感受节气，还可以预防近视，助力长高。想一想，在春光明媚、百花盛开的季节，走出去和大自然来一场亲密接触，享受花开鸟鸣、阳光灿烂的大好时光，不仅可以让学生们从繁重的学业中暂时解脱，也让他们有更多的机会亲近自然，真实接触我们赖以生存的山川、大地、河流。这种教育方式有助于培养孩子们健全的人格，让他们在自然中感受生命的律动，体验季节的变化。这不仅是身心的陶冶，也是一堂无形的自然教育课。

其实自古以来，春天就是人们亲近自然、感受生命力的最佳时节。无论是古代的文人墨客还是普通百姓，春天来临时，都会走出家门，去踏青、郊游，感受大自然的勃勃生机。正如唐代诗人白居易在《钱塘湖春行》中所写：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”春天带给人们的不仅是视觉上的美景，更是一种积极向上的情感。孩子们在春天里奔跑、嬉戏，感受大自然的馈赠，这种体验是课堂教育无法替代的。

近年来，国家对于放春假已出台了一些政策文件。2013年国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要》提出，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假。2019年，国家发展改革委等九部门发布的《关于改善节假日旅游出行环境促进旅游消费的实施意见》中也曾提到，各地可以结合气候环境等情况统筹寒暑假时间，制定出台中小学放春假或秋假的办法。2020年，教育部曾在相关答复中表示：在保证开足开齐国家规定课程，完成好正常教育教学任务和教学时长的前提下，学校放假时间包括春秋假时间由各地、高等学校结合实际做出具体安排。然而，真正落实这一政策的学校并不多。如今，越来越多的学校开始探索放春假，这是一个积极的信号。

有人高兴有人忧。并不是所有人都赞成放春假。还有不少家长担忧，孩子们放春假时，大人仍要上班，无人照顾孩子，这会给家庭带来不便。还有一些家长担心放春假会影响孩子的学业，尤其是在中高考的压力下，家长们对“耽误学业”的担忧尤为明显。甚至还有人认为，放春假是为了推动消费，而非真正为了学生的成长。

尽管存在不少争议，笔者认为，放春假无疑是一个值得探索的方向。但是，相关部门也需要正视家长们的担忧，进一步完善相关制度。例如，推动企事业单位落实带薪休假，让家长能够陪伴孩子一起度过春假，共同感受春天的美好。此外，学校和社会机构可以进一步发展相关的托管服务，解决家长的后顾之忧。

春假的设立是一个积极的尝试，不仅让孩子们有机会走出课堂，亲近自然，也为他们的全面发展提供了新的可能。我们应当为这一举措点赞，同时也期待相关部门能够进一步完善配套措施，确保春假真正成为孩子们成长的“第二课堂”。在这个春意盎然的季节，让我们共同期待孩子们在自然中茁壮成长，感受生命的美好。