西海全媒体记者 莫青

3月13日，西宁市阳光小学的老师们借助国家中小学智慧教育平台做课程教研。从去年开始，学校广泛利用了国家智慧平台的优质课程资源。

“今年寒假，我们就以《创意造纸》课程，为学生布置了寒假作业。”西宁市阳光小学位于城郊，很多学生家长常年在外打工，学生假期学习生活相对单调。阳光小学校长山有青介绍，在课程设计时，学校充分考虑了这一校情。

如何让假期变得有趣起来，老师们第一时间想到了国家智慧平台。“通过国家平台调查了解学生假期学习需求，让学生自主选课最大化，老师可以筛选国家平台上和造纸相关的课程资源，精心备课。”班主任张老师有感而发。

之后的一段时间，老师在平台上查找各类创意造纸相关的视频以及《蔡伦造纸的历史》等学习资源。山有青说，老师们发现，平台上不仅有资源，还有各时段的分类指导，老师可以适时发布寻找纸的秘密、制作手工毛边纸等探究任务，学生自主探究制作再生纸，对有需要的学生，教师一方面录制适合的视频给予专题指导，另一方面鼓励学生间互学。整个过程中，老师既是引导者，也是学习者，师生既是国家平台资源的应用者，也是资源的创造者、贡献者，在双重角色的驱动下，师生的能力均得到了显著提升。

完成整个课程的李欣瑶写了满满一整页的笔记。“我是在探索和实践中了解到造纸技术的，在家时，我收集了很多废纸，有软的卫生纸，也有硬纸板，我把它们用水泡软，之后再捣碎，当纸变成纸浆后，我滤去多余的水，压实纸浆，期待着新纸的诞生。”李欣瑶把整个过程记录下来并发给老师。

两天后，纸浆干燥，一张形状不规则还有点厚的白纸形成了。“看到一张白纸形成后，特别开心，我还在纸上写了一首古诗。感叹古人的伟大，感叹咱们中国四大发明的神奇！”李欣瑶说。

利用平台确实方便很多，可是也有老师提出疑问：平台上的课程和各类功能到底对学生有没有帮助？后来，平台上的“学生评价”功能回答了老师的疑问。通过投票、信息统计等方式，不仅可以发现学生作品中的特色亮点，还可以在平台上看到学生学习过的知识点。

学科知识得到巩固的同时，又丰富了寒暑假时光。学生任伟琪的家长给老师留言：“孩子对造纸课程特别感兴趣，一次也没落下过。现在孩子把国家平台称为‘秘密基地’。”

国家平台开启了线上线下融合学习的新常态，搭建起了课程管理、合作共学、家校共育的舞台和桥梁。很多家长感慨道，以前想让孩子上兴趣班，要么花很多钱，要么跑很远的路。现在好了，坐在家里就能免费学，想学啥就学啥，课程都是东部省份优秀教师录制的。

西宁市阳光小学作为全国唯一小学代表参加了2024年全国教育数字化工作总结大会，并向全国分享了“青海经验”。目前，西宁市阳光小学依托国家平台开设的35项假期课后服务课程已涵盖科学、艺术、体育等多个领域，总授课数达500余节，覆盖全校所有学生。

插上数字翅膀，教育事业已呈万千气象。今年，这所城郊学校又有了新的思考。阳光小学基于校情、学情、教情，积极探索国家平台赋能教学的实践新路径，让孩子们共享优质教育资源、拓展更多的发展空间，携手推动区域教育优质均衡发展与创新。需求牵引让课程资源更丰富，阳光小学把师生的学习需求与国家平台优质多样的资源相对接，为农村孩子提供更加丰富多元、公益免费且便捷优质的特色课程。

数据支持让课程设计更精准，依托国家平台开展学生课程需求调查，精心规划课程设置与实施流程，推动课程资源菜单化、学生自主选课点餐化、教师帮助指导精准化。学校变革让课程辐射更广泛，围绕学生的兴趣与需求，以课程改革驱动学校发展。学校精心设计丰富多彩的假期特色课程，填补了农村孩子假期学习资源的空白，激发了学生的学习热情与创造力，不仅拓宽了学生的知识视野，还激发了他们的学习潜能，让农村孩子也能享受到与城市孩子同等质量的教育资源，推动区域教育的优质均衡发展。