□ 刘海燕
在数智化时代背景下，以人工智能、基础算法、大数据等为代表的数字化技术不断进步，虚拟社会得到了深入的发展。这一趋势也使得高校思政教育领域从传统的现实社会空间拓展至虚拟社会。因此，对思政教师在数字化领导力及其他数字素养方面提出了新的要求。高校思政教师必须发挥其数字化领导力的作用，加强对于数智化时代思政教育工作路径的逻辑理解，以提高思政教育的整体质量。
对此，高校需立足数智化时代，加强数字化思政教学平台构建、调动思政教师主体参与数字化领导力的理论研究、完善教师评估和激励机制、提升教师的数字技术运用能力，使思政教师具备数字创新思维、数字协作与沟通能力、激励能力和数字化教学能力等综合能力。
搭建数字化平台，培养数据思维
高校应搭建统一的数字化思政教育工作平台，为思政教师提供基于学情动态感知的智能决策支持、精准画像指导等数字化工具。在加强基础设施建设的基础上，高校要加强对思政教师数据思维的培训工作，注重教师人本主义精神和创新精神培养，确保思政教师具备数智素养和思政教育数字化转型的思维，重视对青年大学生深层次需求的研究，能够运用辩证的思维方式整合价值、认知与情感，从而在顶层设计层面实现对现实与虚拟双重领域的思想领导。重点培养思政教师运用数据分析能力，以预测和识别思政教育过程中可能出现的盲点和难点。同时，借助大数据技术的精确追踪功能，详尽记录并描绘学生在学习过程中的能力提升轨迹，进而引导学生确立正确的价值观和学习观念，增强学生的数据素养和数据分析能力。
高校还应当进一步加强教师终身学习的理念，确保思政教师的数智思维能够与时俱进，能及时系统挖掘大数据在思政教学中的价值内涵，构建基于数据画像的领导力创新应用路径；调整思政教育思路，将数据分析法用于日常思政教育教学中，建构起与学生实际学习需求相符合的数据工作框架，为数智化时代高校思政教学改革和大学生个性化发展提供智慧化、数字化、科学化方案。同时，依托数字化平台，创新数智化时代网络思政话语表达方式，将主流价值表达和时代发展相结合，主流价值体系和校园亚文化价值体系相结合，探索符合广大师生关注的、符合大学生需求的思政教育话语表达范式，避免主流话语体系“自说自话”，提升思政教师对网络舆论的把控能力，提升其数据思维领导力水平。
立足数智化时代，强化理论研究
数智化时代，对于高校思政教育而言，应进一步加强思政教师的领导力理论研究，彰显思政教师作为一线教学主体，在教师数字化领导力提升方面的重要性。具体方面，思政教师应深入研究分布式领导理论和教师专业发展阶段理论，明确领导力不应局限于高校管理者层面，而是需要关注到思政教师作为教学领导成员之一，应承担的相应领导责任，在肯定校长领导力的同时，进一步研究思政教师应具备的学术领导力、道德领导力等。同时，明确思政教师不应局限于思政专业知识和技能，还应注重道德情感、价值观等的研究。
从课内和课外两大维度出发，培育思政教师的领导力理论研究。课内维度，高校应着力培养思政教师的教学领导能力，引导教师深入研究思政教育过程中的教学目标设定、教学内容的规划与整合、数字化智能化教学环境的构建、教学价值的实现，以及数字化智能化思政教育效果的反思与评价等方面；深入剖析思政教师应具备的目标创设力、教导执行力、教学决策力、价值引领力、教学人际力、结果驱动力等。以细分方向帮助教师研究数字化领导力相关理论，能够对学生发展产生正向影响力。课外维度，应重视思政教师在思政教学质量和效果方面的影响力，以及其对教师、家长等利益相关者所产生的引导作用。基于此，思政教师需加强对同伴教师及家长等在参与思政教育活动时所展现的教育引导、辅导能力及沟通技巧的理论研究。同时，应明确数字化领导力作为专业发展关键组成部分的重要性，将其视为一个不断深化理论知识研究与学习的过程。教师应适时利用互联网资源，阅读国内外关于教师数字化领导力的资料，以完善自身的理论知识体系，并为提升数字化领导力提供科学的理论支持。
加强数智技术培训，强化信息技术应用
数智化时代提升思政教师数字化领导力，亟需高校做好培训文章，科学制定针对思政教师的数智化培训方案，包括在线教学平台应用、AI辅助思政教学课件制作、AI辅助科研项目开展等模块。高等教育机构可构建数字化思政教育教师团队，并定期安排思政教师参与数字化智能化培训，包括人工智能多媒体课件制作、在线教学平台应用等方面。必须培养教师的创新意识，引导思政教师将数字化智能化技术与课程教学内容深度结合；同时，要切实加强数字化智能化团队建设，系统化、组织化地引导思政教师共同学习数字教学技术，确保教师熟练掌握常见的数字教学平台，掌握技术应用技巧，从而提升教师团队整体的数字素养。
高校应为教师打造沉浸式思政教学环境创造条件，思政教师应积极主动地探索数智化教学工具，通过网络学习社区、在线课程等渠道，自主提升数字技术运用能力。同时，还可与名校名师保持常态化的联系，学习优秀思政教师的数字技术应用领导力，进而提升自身的业务素养，彰显数字技术运用领导力的正向辐射力。
建立“评估—激励”机制，提升数字化领导力水平
当下，高校需构建适用于思政教师数字化领导力的评价机制，建立健全涵盖数字思维、数据分析能力、数字化领导力理论研究能力、数字教学技术应用能力，以及教学实践创新等方面的评价指标。同时，完善激励机制，对于思政教师数字化领导力培训、阶段性考核中表现优秀的教师进行适当奖励，形成评价与激励良性循环机制。
在此基础上，高校还需完善对思政教师数字化领导力提升情况的评价方式，主要采取过程性评价方式，动态、持续评价思政教师数字化领导力在思政教学过程中的作用和指导力。具体涵盖思政教师借助大数据采集思政教学数据、分析学生个性化需求的能力；思政教师借助AI技术进行智能备课，在编写课件、进行教学设计方面的效率；思政教师借助AI技术开展教学任务评价、作业自动批改等工作的成效；思政教师借助大数据技术对学生在线学习数据进行分析，推测学生学习效果的数字化能力等。数字化思政教师团队内部还应组织教师互评、人机对话评价等方式，多角度考察思政教师的数字化领导力发展情况，从而为思政教师数字化领导力的稳步提升提供针对性指导。
（作者单位：四川外国语大学马克思主义学院）
